做個擁有“輕松”幸福的班主任
學校里歷時三天的“初中部班主任工作全景展示和個性化展示競技活動”圓滿結束，雖然自己沒有親歷這次活動，但是從許多老師的談論中了解到其中的很多細節。不少班主任老師的淚水給我帶來感動，這種淚水有喜悅的，有心酸的，總之每個人好像都因為這次活動而打開了記憶的閘門，而這種記憶重重地敲打了每個人的心房，自然而然地感動了自己，感動了他人。而自己在感動之余不禁陷入思考，做班主任工作必須如此艱辛嗎？做班主任的幸福非得伴隨著些許酸楚，些許無奈嗎？班主任的幸福必須來的“沉甸甸”嗎？自己一直以為做老師，特別是做班主任老師其實不該是一種事物性的工作，不該被紛繁的瑣事和那么多的“突如其來”所困擾；教師行業應該是種創造性的工作，每天都會為接受新的挑戰而興奮，經常能找到新的思路與方法。當然，自己身臨其境時也不是這樣想的，也曾有過苦惱、酸楚、甚至放棄的念頭，今天“置身事外”地去思考反而有了很多想法想要說給曾經的、現在的和未來的班主任老師聽，想要得到大家的回應，不管反對還是支持，只要去思考，班主任之路相信會走得更加平坦，更加輕松，更加幸福。真心希望所有的班主任老師都能擁有“輕松”的幸福。
想法一：班主任的職能。管理班級or服務班級？
這種想法來自于一次聽許春英老師的報告，在報告中，許老師一再強調自己做班主任的定位，服務班級里的每個孩子。因為有了這種理念，所以老師就不會因為班級中某一個孩子的薄弱環節影響班級而苦惱甚至惱怒，不會糾結于自己班級得了幾面流動紅旗，量化賦分扣了多少分；有了這種想法，老師就不會將自己班級的成績與其他平行班級比來比去，遷怒于那些將班級平均分向下拉了零點幾分的孩子。尺有所長、寸有所短，我們應該推進每個孩子的進步，但絕對不該整齊劃一地去評判每個孩子。而我們的職能只是在初中階段給孩子們提供一個和諧穩定的班集體，一個有利于學生自身發展的環境。服務學生的理念能讓我們俯下身子去跟學生們交流，放下世俗的觀念去感受孩子的內心，甚至可以讓我們放棄那些是否影響自己功名利祿的想法去播撒我們之于孩子最純凈的愛心。因此我們將不害怕孩子犯錯，因為我們的職能是用我們的學識、經驗和智慧為他找到正確的道路。我們不害怕孩子落隊，我們的職能是用我們的愛心、耐心與匠心輕輕地推他一把，幫他趕上別人前進的步伐。我們不害怕孩子“刺頭”，我們的職能是欣賞他個性，撫平他的不平，幫助他走向成熟。真的希望我們的班主任老師放棄我們高高在上的管理者身份，本著服務班級、幫助孩子的態度去看待學生，您就不會出現那種把成績視為自己的榮辱的大喜大悲，大家所做的一切不是為了獎狀也不是為了表揚，只是為了每一個孩子在這個班級里舒心、快樂地成長與進步。相信您的平和與釋然定能獲得孩子們發自內心的尊重和班級的和諧發展。
想法二：優秀班主任應具備的特質。
我們學校有許許多多優秀的班主任老師，當然，每年都會涌現出一些新的優秀班主任老師，自己閑暇時就會想想他們到底有哪些特質，沒想到想來想去還真找到一些規律，說出來大家看看是不是這樣。
一、“仁”者愛人。
不用多說，師德是為人師的第一要素。人之初，性本善。孩子們最欣賞的是有愛的老師了。有善沒有章法與方法也會有比較好的結果，失去了這一點，什么技巧、心計，一切都是浮云。
二、公平正義。
血氣方剛的學生們最看重的是老師對自己是否公平。在正義與公平的前提下對孩子進行規范一般是比較順利的。老師的公平正義更能影響一個班的孩子，如果每個老師都這樣，那我們整個社會風氣都會得到凈化。
三、從容睿智。
優秀的班主任老師應該是班里的定海神針，學生們遇到問題率先找的對象。所以我們學校那些優秀的班主任老師們定是那種處亂不驚的人。兵來將擋水來土掩，有師若此，夫復何求？
四、豐富學識。
親其師信其道，優秀的班主任肯定是擁有豐富專業知識和教學藝術的老師。他的教學也肯定是充滿吸引人的力量和人生智慧的。無論您是理科還是文科，學生在您的課堂上能獲得充分的知識給養和人生啟迪，幸福的他們也肯定能在您的指引下規范行為、順利成長的。
五、陽光心態。
一個擁有陽光心態的人肯定是富有魅力的人，一個擁有陽光心態的班主任老師也肯定是學生心中最愛戴的老師。因為心中的陽光能撫平孩子心中的創傷，能給周圍的人帶去舒適的氛圍和暖暖的幸福。做一個讓學生感到溫暖舒服的班主任老師也肯定擁有讓別人感到貼心快樂的學生。
想法三：做班主任的準備
打持久戰的思想準備
學校里經常出現一個班級三年換兩到三個班主任的情況，其中也不乏不少成功的例子，但是本著對孩子的培養看，整個初中階段由一個成熟、優秀的班主任老師負責應該是最理想的狀態。所以當一個班主任老師接班的時候定要做好打持久戰的準備。這就需要老師們盡可能的安排好自己的生活，盡量不與這三年的工作相沖突。另外，這里所說的打持久戰還包括您的班級計劃、培養方案的制定一定是要對孩子有長久的良性影響的。比如，我們強調學生成績的提高，但是學生在獲得成績的同時喪失了對學習的興趣，進入高一年級反而成績大幅度下滑，那這其實是我們培養的失敗。所以打持久戰就要我們為學生的前途與發展負責。
將心比心的情感準備
以一個父親、母親的情感去感受學生家長的期盼；以一個曾經少不更事的孩子的眼光去看待周圍發生的事情對自己的影響。這樣我們就會很容易得到家長們的支持與配合，就很理解為什么孩子們經常小題大做。
預防預警的計劃準備
學生雖然年年有新特點，但是每學年將會出現的大致問題基本是不變的。如初一對突然期間龐雜起來的科目難以應對，初二青春期的沖突與迷惑，初三面對學業壓力而感到的不適。如果班主任老師能在問題出現之前通過各種方式將問題盡量消滅的萌芽出現之前，或者經常性的進行疏導，恐怕大家的工作就少了很多突如其來的麻煩去應對。當然，不少班主任老師根據自己多年的經驗也會找到處理很多問題的有效方法，一旦警報拉響就會很及時的去處理，而且效果顯著。有了這種有的放矢的德育計劃，我們的工作可能就會變得比較輕松和容易掌控。
無所畏懼的態度準備
就算制定了嚴密周全的德育計劃，問題也不可能消失不見，正像前面所說，作為班主任老師不要害怕遇到問題，把每次問題的出現當做一個課題去研究對策，當做提升自身能力的一次機會，當做促進學生進步的一個契機，本著這就無所畏懼的態度，一旦出現問題，就不會煩躁，不會沮喪。心態好很多問題就會迎刃而解。
最后，從一個母親的內心出發，希望孩子在上學時遇到這樣的班主任老師。
1、富有活力的班主任老師。男老師強化自己，女老師美化自己。每天受到真善美的熏陶，孩子該多幸福??！
2、兼顧事業與家庭的班主任老師。只有這樣的老師才會每天全力以赴的工作，自信快樂的工作。有這樣的老師孩子多幸福??！
3、不要給自己也不要給孩子有壓力的幸福的班主任老師。沉甸甸的幸福雖然讓人感動，老師蠟炬成灰淚始干的敬業也會讓人感激，但那樣的生活是否太累？我還是更希望看到孩子每天燦爛的笑臉。很多事情笑著也會做得很好的。